viernes, 18 de junio de 2010
jueves, 17 de junio de 2010
Tras las huellas del Estudiante exitoso
Es muy útil empezar a reflexionar desde ahora sobre los objetivos que se quieren cumplir en la Enseñanza Media. El propósito es que la transición de la educación básica a la media se convierta en una etapa beneficiosa, donde se puedan desarrollar los talentos y adquirir los conocimientos para formar - a futuro - un profesional de excelencia. Obviamente, esto hay que proponérselo. No llega solo; se construye diariamente.
No te vaya a pasar que estés noches enteras estudiando o haciendo trabajos sin obtener buenas notas. ¿Puede pasar? Claro, si no sabes estudiar bien y no eres metódico en las horas de clases, no es difícil que eso ocurra.
Un estudiante exitoso es el que es capaz de combinar bien distintos aspectos cognitivos, metacognitivos y afectivos.
Pongamos casos concretos. Por ejemplo, si se habla del plano cognitivo, un buen alumno es, entre otras cosas, el que sabe leer con el objetivo de captar los contenidos esenciales de un texto. Para eso explica, es necesario utilizar estrategias, como la lectura de títulos y subtítulos, subrayar palabras clave y hacer anotaciones al margen del texto. Así se logra identificar lo esencial, dejando de lado lo adjetivo.
Otra característica importante de un buen alumno, es la capacidad de síntesis. En ese sentido, hacer resúmenes, esquemas y mapas conceptuales mientras se estudia es súper útil, sobre todo si se hacen antes de una evaluación.
Un alumno exitoso también es capaz de expresar con sus propias palabras las ideas centrales de un texto o una clase, reuniendo los elementos de un tema para construir un todo coherente. Además, está consciente de que la ejercitación le permite consolidar el aprendizaje en determinadas áreas y establece constantemente relaciones entre los conocimientos que ya tiene sobre algo y lo nuevo que se les está presentando.
Otro aspecto importante es la necesidad de que un alumno sepa darse cuenta a tiempo cuando no está entendiendo. De esa forma, podrá ponerse en acción, preguntar y aclarar dudas, ya sea con sus compañeros o profesores.
Para los buenos alumnos, los estudios ocupan un lugar importante en su vida, pero que, realmente, no lo hacen sólo por la nota, sino por el placer de entender mejor la realidad.
Un estudiante éxitoso se da cuenta de que el aprendizaje siempre exige dedicación y que, por lo mismo, se esfuerzan independientemente del disgusto por la materia, el profesor o las dificultades implícitas del aprendizaje.
Para desarrollarse en forma efectiva en clases, es necesario - finalmente - aprender a organizar el tiempo libre, de manera que se evite la presión y el estrés de estar con los cuadernos a última hora.
Para desarrollarse en forma efectiva en clases, es necesario - finalmente - aprender a organizar el tiempo libre, de manera que se evite la presión y el estrés de estar con los cuadernos a última hora.
Colectivo Aula Estudiosa.
Construyendo equilibrios: "Disciplina y Aprendizaje"
Sabemos que la indisciplina dificulta los esfuerzos de enseñanza y lesiona seriamente los aprendizajes de los estudiantes. Se propone una serie de estrategias a llevar a cabo para mejorar el ambiente de clase centradas en la autodisplina.
El público norteamericano consultado por la encuestadora Gallup respecto a los temas que les preocupan sobre la educación, señalan en primer lugar la indisciplina (18%) y en segundo lugar un tema afín como es la violencia y los pleitos estudiantiles (11%). A eso hay que añadir que hay una convicción generalizada entre estudiantes y padres de familia de que la indisciplina dificulta el aprendizaje y es responsable de los bajos rendimientos.
El público norteamericano consultado por la encuestadora Gallup respecto a los temas que les preocupan sobre la educación, señalan en primer lugar la indisciplina (18%) y en segundo lugar un tema afín como es la violencia y los pleitos estudiantiles (11%). A eso hay que añadir que hay una convicción generalizada entre estudiantes y padres de familia de que la indisciplina dificulta el aprendizaje y es responsable de los bajos rendimientos.
Estos parámetros son plenamente coincidentes con los que existen en nuestro país y su preocupación es concordante; con la desarrollada por una comunidad escolar prototipo.
Veamos algunas estrategias que en su conjunto ayudan a la disciplina.
Un camino posible, se construye con todos:
a) Involucrar a los estudiantes. Esto significa darles voz a los estudiantes en la discusión sobre la solución de los problemas escolares. La clave esta en conversar con los alumnos sobre cómo mejorar la atmósfera escolar, mas que asumir actitudes antagónicas. No hay que olvidar que la única disciplina que realmente funciona es la autodisciplina, que no se aprende escuchando lo que le dicen los profesores sino aprendiéndola por sí mismos.
b) Consistencia en la aplicación de las normas. Los alumnos normalmente se portan mejor cuando saben exactamente cuáles son las conductas esperadas de ellos, y si los límites están claramente establecidos. Cuando no es así, se sienten sin referentes y tentados a probar los límites. La consistencia también es muy importante, porque evita que los alumnos sientan que las normas son antojadizas o injustas, en cuyo caso se sienten tentados a violarlas.
c) Actuar frente a infracciones menores. Si las autoridades escolares enfocan las pequeñas infracciones y los detalles, los alumnos tienen una experiencia concreta y directa de la existencia de las normas, lo que evita que se animen a cometer trasgresiones mayores. Este enfoque recuerda la filosofía social de James Q. Wilson ("la ventana rota") que tan buenos resultados trajo a la policía de Nueva York, Boston y Filadelfia para reducir la criminalidad. Según esta teoría si la policía sanciona las faltas menores (graffiti en las paredes, pandillas, etc.) tendrán menos crímenes mayores que resolver. Del mismo modo, en un colegio donde las faltas menores son ignoradas, se experimentará un incremento de la indisciplina.
d) Involucrar a los padres y a la comunidad. Es bueno conversar con los padres, pero no solo sobre problemas escolares sino también sobre las cosas buenas que ocurren en el colegio. Invitarlos a ver el colegio, a hacer sugerencias para su mejoramiento y darles una sensación de ser parte de la educación escolar de sus hijos.
e) Estadísticas de incidentes. Tener buenas estadísticas de comportamiento en clase ayuda a detectar los principales problemas, y sirve como un sistema de alerta temprana para identificar qué alumno necesita ayuda. Sin embargo, desarrollar estas estadísticas trae algunas complicaciones porque no todos los incidentes son equivalentes en gravedad y a la hora de sistematizarlos y sumarlos se puede desfigurar la situación real. Además, recopilar la información se puede volver más importante que los propios incidentes, y puede consumir mucho tiempo de los profesores que tienen que rellenar informes y reportes. Si los profesores van a sentirse mal juzgados como profesores (por tener muchos problemas en clase) y sobrecargados en el trabajo administrativo, dejarán de reportar los incidentes.
f) Currículo motivante. Los expertos coinciden en que si los alumnos se sienten motivados con el currículo, disminuirán los problemas de indisciplina. Alumnos aburridos o frustrados van a expresar su malestar en forma de mala conducta.
Las estrategias aludidas son simples de comprender y aplicar, siempre que exista una vocación constructiva y creativa para encarar los problemas, en vez de limitarse a culpar a los alumnos o profesores de los incidentes de indisciplina. La iniciativa está en manos de los profesores y directores.
Veamos algunas estrategias que en su conjunto ayudan a la disciplina.
Un camino posible, se construye con todos:
a) Involucrar a los estudiantes. Esto significa darles voz a los estudiantes en la discusión sobre la solución de los problemas escolares. La clave esta en conversar con los alumnos sobre cómo mejorar la atmósfera escolar, mas que asumir actitudes antagónicas. No hay que olvidar que la única disciplina que realmente funciona es la autodisciplina, que no se aprende escuchando lo que le dicen los profesores sino aprendiéndola por sí mismos.
b) Consistencia en la aplicación de las normas. Los alumnos normalmente se portan mejor cuando saben exactamente cuáles son las conductas esperadas de ellos, y si los límites están claramente establecidos. Cuando no es así, se sienten sin referentes y tentados a probar los límites. La consistencia también es muy importante, porque evita que los alumnos sientan que las normas son antojadizas o injustas, en cuyo caso se sienten tentados a violarlas.
c) Actuar frente a infracciones menores. Si las autoridades escolares enfocan las pequeñas infracciones y los detalles, los alumnos tienen una experiencia concreta y directa de la existencia de las normas, lo que evita que se animen a cometer trasgresiones mayores. Este enfoque recuerda la filosofía social de James Q. Wilson ("la ventana rota") que tan buenos resultados trajo a la policía de Nueva York, Boston y Filadelfia para reducir la criminalidad. Según esta teoría si la policía sanciona las faltas menores (graffiti en las paredes, pandillas, etc.) tendrán menos crímenes mayores que resolver. Del mismo modo, en un colegio donde las faltas menores son ignoradas, se experimentará un incremento de la indisciplina.
d) Involucrar a los padres y a la comunidad. Es bueno conversar con los padres, pero no solo sobre problemas escolares sino también sobre las cosas buenas que ocurren en el colegio. Invitarlos a ver el colegio, a hacer sugerencias para su mejoramiento y darles una sensación de ser parte de la educación escolar de sus hijos.
e) Estadísticas de incidentes. Tener buenas estadísticas de comportamiento en clase ayuda a detectar los principales problemas, y sirve como un sistema de alerta temprana para identificar qué alumno necesita ayuda. Sin embargo, desarrollar estas estadísticas trae algunas complicaciones porque no todos los incidentes son equivalentes en gravedad y a la hora de sistematizarlos y sumarlos se puede desfigurar la situación real. Además, recopilar la información se puede volver más importante que los propios incidentes, y puede consumir mucho tiempo de los profesores que tienen que rellenar informes y reportes. Si los profesores van a sentirse mal juzgados como profesores (por tener muchos problemas en clase) y sobrecargados en el trabajo administrativo, dejarán de reportar los incidentes.
f) Currículo motivante. Los expertos coinciden en que si los alumnos se sienten motivados con el currículo, disminuirán los problemas de indisciplina. Alumnos aburridos o frustrados van a expresar su malestar en forma de mala conducta.
Las estrategias aludidas son simples de comprender y aplicar, siempre que exista una vocación constructiva y creativa para encarar los problemas, en vez de limitarse a culpar a los alumnos o profesores de los incidentes de indisciplina. La iniciativa está en manos de los profesores y directores.
jueves, 10 de junio de 2010
Cosas del fútbol y las Matemáticas
Infalible cálculo científico:
1. Brasil ganó la copa mundial en 1994; antes que eso, ganó el mundial en 1970.
Sumen 1970 + 1994= 3964
2. Argentina ganó su última copa mundial en 1986; antes que eso, ganó el mundial en 1978.
Sumen 1978 + 1986= 3964
3. Alemania ganó su última copa mundial en 1990; antes que eso, ganaron el mundial en 1974.
Sumen 1974 + 1990= 3964
4. El mundial 2002 Brasil repitió el campeonato, y es lógico,
ya que si sumamos 1962 (donde Brasil fue campeón) + 2002= 3964 , por lo tanto, Brasil debía ser el campeón, y así fue.
5. Y si se quiere pronosticar el campeón para Sudafrica 2010.
Resten 3964 – 2010= 1954... Ese año el campeón mundial fue Alemania, así que se escuchan pronósticos para el 2010.....
6. Y LO MÁS IMPACTANTE: Los fanáticos chilenos tenemos también motivo para alegrarnos, ya que seguramente ganaremos el mundial en el año 3964
Porque 0 + 3964 = 3964
O sea que ya sólo tenemos que esperar 488 mundiales para ser campeones!
Eso equivale a 1958 años. En 1958 Brasil fue campeón del mundo.
Así que la final va a ser contra los brasileños...
1. Brasil ganó la copa mundial en 1994; antes que eso, ganó el mundial en 1970.
Sumen 1970 + 1994= 3964
2. Argentina ganó su última copa mundial en 1986; antes que eso, ganó el mundial en 1978.
Sumen 1978 + 1986= 3964
3. Alemania ganó su última copa mundial en 1990; antes que eso, ganaron el mundial en 1974.
Sumen 1974 + 1990= 3964
4. El mundial 2002 Brasil repitió el campeonato, y es lógico,
ya que si sumamos 1962 (donde Brasil fue campeón) + 2002= 3964 , por lo tanto, Brasil debía ser el campeón, y así fue.
5. Y si se quiere pronosticar el campeón para Sudafrica 2010.
Resten 3964 – 2010= 1954... Ese año el campeón mundial fue Alemania, así que se escuchan pronósticos para el 2010.....
6. Y LO MÁS IMPACTANTE: Los fanáticos chilenos tenemos también motivo para alegrarnos, ya que seguramente ganaremos el mundial en el año 3964
Porque 0 + 3964 = 3964
O sea que ya sólo tenemos que esperar 488 mundiales para ser campeones!
Eso equivale a 1958 años. En 1958 Brasil fue campeón del mundo.
Así que la final va a ser contra los brasileños...
A celebrar desde hoy ¡¡¡
domingo, 6 de junio de 2010
Estadísticas y Probabilidades futboleras
Cuándo vemos la efervescencia que provoca un evento planetario como el Mundial de Fútbol, la pasión desatada de las multitudes despidiendo a su selección, los sueños transferidos a esos 11 jugadores, cabe preguntarse:
¿Qué dicen las estadísticas y las probabilidades del grupo H, donde compite Chile?
No es fácil. Honduras clasificó sólo con un punto menos que Chile, Por otra parte, Suiza sólo perdió un partido en las eliminatorias. España, campeón de la Eurocopa 2009, no perdió ninguno; estos son equipos formidables a los que habrá que imponerse con mucho más que fútbol. De todas maneras, eso no debe amilanarnos: ¡Vamos Chile! Desde el mundo de las estadísticas y probabilidades, vemos lo siguiente:
Honduras:
Partidos jugados: 18 / Partidos ganados: 10 / Empates: 2 / Perdidos: 6 / Goles a favor: 32 / Goles en contra: 18 / Diferencia de goles: +14 / Ptos: 32
Suiza:
Partidos jugados: 10 / Partidos ganados: 6 /Empates: 3 / Perdidos: 1 / Goles a favor: 18 / Goles en contra: 8 / Diferencia de goles: +10 / Ptos: 21
España:
Partidos jugados: 10 / Partidos ganados: 10 / Empates: 0 / Perdidos: 0 / Goles a favor: 28 / Goles en contra: 5 / Diferencia de goles: +23 / Ptos: 30
Chile:
Partidos jugados: 18 / Partidos ganados: 10 / Empates: 3 / Perdidos: 5 / Goles a favor: 32 / Goles en contra: 22 / Diferencia de goles: +10 / Ptos: 33
No es fácil. Honduras clasificó sólo con un punto menos que Chile, Por otra parte, Suiza sólo perdió un partido en las eliminatorias. España, campeón de la Eurocopa 2009, no perdió ninguno; estos son equipos formidables a los que habrá que imponerse con mucho más que fútbol. De todas maneras, eso no debe amilanarnos: ¡Vamos Chile! Desde el mundo de las estadísticas y probabilidades, vemos lo siguiente:
Honduras:
Partidos jugados: 18 / Partidos ganados: 10 / Empates: 2 / Perdidos: 6 / Goles a favor: 32 / Goles en contra: 18 / Diferencia de goles: +14 / Ptos: 32
Suiza:
Partidos jugados: 10 / Partidos ganados: 6 /Empates: 3 / Perdidos: 1 / Goles a favor: 18 / Goles en contra: 8 / Diferencia de goles: +10 / Ptos: 21
España:
Partidos jugados: 10 / Partidos ganados: 10 / Empates: 0 / Perdidos: 0 / Goles a favor: 28 / Goles en contra: 5 / Diferencia de goles: +23 / Ptos: 30
Chile:
Partidos jugados: 18 / Partidos ganados: 10 / Empates: 3 / Perdidos: 5 / Goles a favor: 32 / Goles en contra: 22 / Diferencia de goles: +10 / Ptos: 33
Pero bien sabemos que; al entrar a la cancha, las estadísticas no juegan, aunque como país, en el deporte, siempre hemos usado la calculadora para conocer nuestras posibilidades de clasificar en un grupo y alguna vez ganar un mundial. Que Dios y las probabilidades nos ayuden, al igual que el plasma o LCD en que veremos los partidos. Por cierto, el mundial estará lleno de Matemáticas, aunque no lo creas ¡¡¡
Colectivo Aula Poética y Futbolera.
(a+b)(a-b)
Números primos
que suben y bajan
como en un laberinto
sin nombre
es la palabra producto
es la sílaba exponencial
es el rectángulo equilátero
es la contradicción perpetua
son tus miradas
a veces consonantes
vocales del primer intento
reconocido viaje del plano
todavía en tránsito.
Colectivo Aula Poética, Bernardo Ortega - Juan Ernesto Abreu.
Pre - textos
Niño de cartón
no te dejes
sorprender por la lluvia
Mientras recorres
las calles
no te olvides
de tu memoria
que se perdió
en los ríos
en ese mar
que tranquilo esconde
tu último deseo.
Oraciones bicuadráticas, Juan Ernesto Abreu.
Colectivo Aula Poética.
Ruas da Lisboa
en el encuentro
de tu ortogonal geometría
déjame creer
en tus milagros
ahora que tu ángulo de intersección
no es de 90º grados
mientras el agua de mi costado
reposa en el mar
de tus pensamientos
déjame creer en tus Milagros.
Oraciones bicuadráticas , Juan Ernesto Abreu
Colectivo Aula Poética.
Términos semejantes
Las masas humanas más peligrosas son aquellas en cuyas venas ha sido inyectado el veneno del miedo ... el miedo al cambio.
Octavio Paz, escritor mexicano 1914 - 1998
Suscribirse a:
Entradas (Atom)