martes, 7 de abril de 2015

Imágenes del Tiempo


Algunas de las respuestas entregadas por los alumnos, de 1º y 2º Medio para descubrir al personaje incógnito:
- Laura Vicuña
- Isabel Allende
- Violeta Parra
- Javiera Carrera
- Ana Frank
- La Jocelyn (personaje de los problemas de Matemática)
- Gabriela Mistral
- Lucila Godoy Alcayaga
- La hermana de Pablo Neruda, Laura Reyes
continuará ...

Colectivo Aula Poética.

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Sin palabras ... por qué leer ?


El hábito de la lectura es muy complejo y no se limita al hecho de acceder al libro. Ésta es una causa necesaria pero no suficiente. El hábito de la lectura nos remite a la necesidad de estar incorporados dentro de un sistema cultural. Estar incorporados en el sentido más amplio de la palabra. Frente a la desigualdad social y territorial que tenemos ante nosotros, frente a la pobreza y el analfabetismo, para consolidar el hábito de la lectura es necesario recuperar un proyecto de inclusión, de igualdad y de justicia social que de sentido y consistencia a una sociedad fuertemente desarticulada.
A 60 años de haber recibido el Premio Nobel, sigue en pie el exhorto de Gabriela Mistral: “Si no realizamos la igualdad y la cultura dentro de la escuela, ¿ dónde podrán exigirse estas cosas ?”
Para No concluir: Leer para construir identidad; leer para pensar, y por último leer por el gozo de leer ... al final de este viaje; nos hemos ganado este derecho.

Recopilación; Colectivo Aula Poética; Juan Ernesto Abreu - Bernardo Ortega
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Natalicio de Gabriela Mistral - Vicuña 7 de abril 1889


DECÁLOGO DEL ARTISTA
I. Amarás la belleza, que es la sombra de Dios sobre el Universo.
II. No hay arte ateo. Aunque no ames al Creador, lo afirmarás creando a su semejanza.
III. No darás la belleza como cebo para los sentidos, sino como el natural alimento del alma.
IV. No te será pretexto para la lujuria ni para la vanidad, sino ejercicio divino.
V. No la buscarás en las ferias ni llevarás tu obra a ellas, porque la Belleza es virgen, y la que está en las ferias no es Ella.
VI. Subirá de tu corazón a tu canto y te habrá purificado a ti el primero.
VII. Tu belleza se llamará también misericordia, y consolará el corazón de los hombres.
VIII. Darás tu obra como se da un hijo: restando sangre de tu corazón.
IX. No te será la belleza opio adormecedor, sino vino generoso que te encienda para la acción, pues si dejas de ser hombre o mujer, dejarás de ser artista.
X. De toda creación saldrás con vergüenza, porque fue inferior a tu sueño, e inferior a ese sueño maravilloso de Dios, que es la Naturaleza.

Recopilación, Colectivo Aula Poética, Bernardo Ortega.
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De vez en cuando yo leo ¿ Tú lees ?


El hábito de la lectura es muy complejo y no se limita al hecho de acceder al libro. Ésta es una causa necesaria pero no suficiente. El hábito de la lectura nos remite a la necesidad de estar incorporados dentro de un sistema cultural. Estar incorporados en el sentido más amplio de la palabra. Frente a la desigualdad social y territorial que tenemos ante nosotros, frente a la pobreza y el analfabetismo, para consolidar el hábito de la lectura es necesario recuperar un proyecto de inclusión, de igualdad y de justicia social que de sentido y consistencia a una sociedad fuertemente desarticulada. A 60 años de haber recibido el Premio Nobel, sigue en pie el exhorto de Gabriela Mistral: “Si no realizamos la igualdad y la cultura dentro de la escuela, ¿ dónde podrán exigirse estas cosas ?”
Para No concluir: Leer para construir identidad; leer para pensar, y por último leer por el gozo de leer ... al final de este viaje; nos hemos ganado este derecho.
Recopilación; Colectivo Aula Poética; Juan Ernesto Abreu - Bernardo Ortega.
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Gabriela del Elqui, Mistral del mundo

Simplemente Gabriela... Natalicio


Señor! Tú que enseñaste, perdona que yo enseñe;
que lleve el nombre de maestra,
que Tú llevaste por la Tierra.
Dame el amor único de mi escuela;
que ni la quemadura de la belleza sea capaz de robarle
mi ternura de todos los instantes.
Maestro, hazme perdurable el fervor y pasajero el desencanto.
Arranca de mí este impuro deseo de justicia que aún me turba,
la mezquina insinuación de protesta que sube de mí cuando me hieren.
No me duela la incomprensión ni me entristezca el olvido de los
que enseñe.

Oración de la Maestra, Gabriela Mistral.
Colectivo Aula Poética, Juan Ernesto Abreu.
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viernes, 3 de abril de 2015

domingo, 1 de marzo de 2015

jueves, 22 de enero de 2015

Ábaco I


Creatividad, imaginación, concentración, memoria visual, de orientación espacial y sensorial... los beneficios de utilizar el ábaco en la infancia son infinitos. Este instrumento de cálculo, inventado en Asia Menor y considerado como el precursor de las calculadoras modernas, es utilizado como un juego por niños en cada vez más colegios de nuestro país. Son centros que siguen el método impartido por el centro  UCMAS  Concepto  Universal  del Sistema de  aritmética  Mental. Esta institución usa el ábaco tradicional japonés, formado por una estructura de madera con barras paralelas por las que corren bolas que se mueven y les permiten llevar a cabo operaciones aritméticas sencillas. «Ver a un niño utilizar el ábaco es una maravilla. Para empezar, lo manipulan con las dos manos, no solo con una, lo que les produce un control sensomotor de los dos hemisferios»...

La franja de edad más habitual para empezar a utilizar este instrumento milenario se sitúa entre los cinco y los trece años. Su aprendizaje suele llevarse a cabo mediante programas educativos extra escolares, aunque últimamente muchos colegios también lo están incorporando a su currículum y a su plan de estudios. Su uso se ha popularizado en el sistema escolar español en los últimos tiempos porque, según Segura, gracias al ábaco los niños aprenden a razonar. «Dependiendo de la posición de las fichas, visualizan que hay diferentes formas de llegar a los resultados. En definitiva, aprenden a pasar del problema a la solución, no a memorizar», asegura este experto.

Habitantes de la Nada

Serie  testimonial

Nada en mi todo en nosotros

Del  aire  al  aire

Edificios I











jueves, 15 de enero de 2015

Lectura 2 . Deja la Vida volar


Encuentros inesperados

Hace  tiempo  que no  salia  a  caminar  por  las  calles  de  mi barrio.  Algunas  estan  irreconocibles. Puede  ser  un problema  de  mi  memoria  o  realmente  los  10 años  que  pase  en  New York  me pasaron  la  cuenta  y  me  hacen  pensar  en miles  de  avenidas  paralelas, algo asi  como  un street  body.
Mientras  avanzaba ,   tratando de  recordar  lugares  y  detalles  de  cada  esquina,    llegue  a  este  cafe.  Al  ingresar  te  mire.  Supe  que  nos  conociamos  porque  alguna  vez  dormimos  en el secreto  de  la  tierra  hasta  que  a  algunos  se  les  antojo despertarnos.
Colectivo  Aula  Poética.

Isometrias


Investigaciones


Hay distintas formas de resolver un problema matemático, los niños suelen usar las estrategias más primitivas. Por ejemplo, en la operatoria 10 + 6 - 6, lo primero que hace un alumno de tercero básico es aplicar un razonamiento que funciona de izquierda a derecha: esto es sumar y luego quitar el otro 6. Pero si se realiza de inmediato la resta, el resultado se obtiene en segundos y no minutos.
Esta es precisamente una de las metas del proyecto en que se encuentra abocado el Centro de Modelamiento Matemático de la Universidad de Chile: analizar las estrategias mentales de los niños al enfrentarse a problemas matemáticos para saber cómo y cuándo mejorarlas, y plasmar esa información en asesorías para la enseñanza.
Desarrollado por ingenieros de la U. de Chile, el software busca descubrir cómo funciona la mente de los niños cuando aprenden a sumar y restar, lo que puede ser esencial para ayudar a los profesores a mejorar sus métodos de enseñanza.
Para esto, los ingenieros de la Chile unieron dos experimentos. En 1998 los investigadores de la Universidad de Mayne, Robert Sigler y Nahum Stern, comenzaron con un estudio similar; enfrentaban a los niños a distintas operaciones, medían el tiempo y preguntaban la forma en que las resolvieron. Pero esto, pensaron los matemáticos del CMM, no era suficiente, ya que muchas veces los chicos no saben explicar cómo llegaron a un resultado. Por eso incorporaron el Eye Tracker, una máquina creada por la empresa americana Arrington Research y que funciona con una luz que enfoca la pupila y sigue los movimientos oculares cuando la persona se enfrenta al computador. Esta, usada con fines publicitarios para determinar lo primero en que fija la vista una persona frente a una pantalla, en Chile se le dio un uso matemático.

Motivados por los bajos resultados de los estudiantes chilenos en las pruebas internacionales, buscaron a 60 alumnos de tercero básico, quienes tienen los conocimientos matemáticos, pero sin dominarlos del todo. Durante ocho sesiones de una hora a la semana, los sometieron a problemas de aritmética. La mayoría usó estrategias más precarias de resolución, pero al pasar las semanas fueron descubriendo nuevas fórmulas.
En la operatoria 10 + 6 - 6, lo primero que hace un alumno es sumar 10 más 6 y luego quitar el otro 6. Pero si se realiza de inmediato la resta de los 6, el resultado se obtiene en segundos y no en minutos.
A primera vista
“Durante los primeros milisegundos que el niño mira el problema, ya es posible predecir cómo lo resolverá”, dice Pablo Dartnell, uno de los investigadores de la Universidad de Chile. Y no sólo eso, a través de las sesiones, los ingenieros también han ido analizando cuánto demoran los niños en modificar sus estrategias de resolución hacia las más efectivas y lo que motiva estos cambios de razonamiento.El detalle de estas conclusiones se traducirá en asesorías prácticas que apoyen a los profesores en sus métodos de enseñanza. Esa es la idea, pero aún falta un tiempo más de experimentación. Por lo pronto, un aspecto es evidente: no puede existir una sola forma de enseñar aritmética, en la docencia hay que explotar diversas estrategias de modo que el niño escoja la más adecuada para él.

En el desarrollo de actividades en aula; seguramente la mayoría de los docentes; han generado métodos y pautas de observación para determinar si un alumno resolverá un ejercicio o no y cuáles serán sus estrategias para llegar a la solución correcta.

Lo ideal sería formalizar estos procesos; especialmente, aquellos relacionados con el comportamiento o conducta del alumno en estas actividades , que permitan predecir su nivel de efectividad; frente a la resolución de problemas y posibiliten una ayuda - significativa - para que tenga éxito en la tarea propuesta.

Entre lineas


Fuga
entre  lineas  paralelas
ángulos  
alternos internos
externos
y correspondientes
Del  eje  de  simetría  nada  se  sabe, hasta  el momento.
Colectivo  Aula  Poética,  Juan  Ernesto  Abreu


Calculo I ...



¿  Cuánto  te  demoras  en calcular  las  desconocidas  coordenadas de  tus   secretos  ?

Términos semejantes

Secuencia


Tracking  ...
Ahora  se  ve  ¡¡¡

PSU poética

¿  Por  qué  la  Reina  Isabel  cantaba  rancheras ?

A)  Le  gustaba  el  canto
B)  Su  abuela  era  mexicana  y  vivió en el DF
C) Quién  canta  su  mal  espanta
D) Lo  hacía  porque  lo  vio en una película
E)  El  que  ora  y  canta,  ora  2  veces

Número aúreo por qué me has abandonado ?



Es hora de reconocer en nuestro uso diario de los números a uno muy especial, que aparece repetidamente en las conversaciones de matemáticas. Es el número de oro,  (FI), también conocido como la proporción áurea. Es uno de los conceptos matemáticos que aparecen una y otra vez ligados a la naturaleza y el arte, compitiendo con PI en popularidad y aplicaciones.  esta ligado al denominado rectángulo de oro y a la sucessión de Fibonacci. Aparece repetidamente en el estudio del crecimiento de las plantas, las piñas, la distribución de las hojas en un tallo, la formación de caracolas... y por supuesto en cualquier estudio armónico del arte.

Algo de historia

Aunque no fue hasta el siglo XX cuando el número de oro (conocido también como sección áurea, proporción áurea o razón áurea) recibió su símbolo,  (FI) (la sexta letra del abecedario griego, nuestra efe), su descubrimiento data de la época de la grecia clásica (s. V a.C.), donde era perfectamente conocido y utilizado en los diseños arquitectónicos (por ejemplo el Partenón), y escultóricos. Fue seguramente el estudio de las proporciones y de la medida geométrica de un segmento lo que llevó a los griegos a su descubrimiento.

Su valor


El valor numérico de  es de 1,618... . es un número irracional como PI, es decir, un número decimal con infinitas cifras decimales sin que exista una secuencia de repetición que lo convierta en un número periodico. Es imposible conocer todas las cifras de dicho número (al igual que PI) y nos contentamos con conocer unos cuantos dígitos suyos suficientes para la mayoría de sus aplicaciones.

Las emociones y los afectos




Para Eduard Punset, la causa principal de la crisis no está en la falta de dinero, ni en los padres o en los estudiantes, ni siquiera en los sindicatos. “El gran error es que ha cambiado el mundo cuando la educación sigue siendo básicamente la misma”, afirmó en su intervención en el Global Education Forum que se celebró en el Museo Reina Sofía de Madrid, organizado por la Fundación SEK, la Institución Educativa SEK y la Universidad Camilo José Cela.

"Aprendizaje social y emocional para una educación distinta” era el tema de la conferencia de Punset, en la que aseguraba que el problema de los jóvenes no es que esa multiplicidad de plataformas debilite su atención o su capacidad de concentración, “lo que ocurre es que les interesan otras cosas diferentes de las que nos interesan a nosotros”, por lo que considera urgente que aprendamos a gestionar “la diversidad impresionante de este mundo globalizado” y, al mismo tiempo, aprender a gestionar lo que tienen de común esos individuos tan dispersos y dispares, “las emociones”.
Autoestima y afecto

Este divulgador científico y director de Redes para la Ciencia reconoce que lo maravilloso de los seres humanos es que “estamos programados para ser únicos” y no podemos cambiar el mundo pero “podemos cambiar el cerebro de la gente”. También definió a los educadores como “los manipuladores (en el buen sentido) de la sociedad, del conocimiento”, pero también fija un plazo a la posibilidad de influir en la estructura cerebral, los seis años y advirtió “lo que no hayáis hecho antes de los seis años es tiempo perdido”. Punset valora como fundamental, “educar generando un alto nivel de autoestima” e invitó a “derrochar afecto” hacia los niños antes de que cumplan los seis años para que tengan ganas después de “profundizar en el afecto de los demás”. Con estas dos premisas, incentivar la autoestima y derrochar afecto, “te salvas; sin ellas, te hundes”, reiteró.



Aprendizaje Humano


Aprendizaje cooperativo o  de colaboración
El aprendizaje cooperativo o de colaboración es un proceso en equipo en el cual los miembros se apoyan y confían unos en otros para alcanzar una meta propuesta. El aula es un excelente lugar para desarrollar las habilidades de trabajo en equipo que se necesitarán más adelante en la vida.
Aprendizaje Cooperativo o de colaboración es interactivo,
como miembro del equipo usted tiene que:
  • Desarrollar y compartir una meta en común
  • Contribuir con su comprensión del problema: con preguntas, reflexiones y soluciones
  • Responder y trabajar para la comprensión de las preguntas, reflexiones y soluciones que otros provean
    Cada miembro le da lugar al otro para que hable, colabore y sus aportes son
  • Tenidos en cuenta por otros y por usted mismo
  • Dependen tanto de otros como de usted
Cómo hacer para que el aprendizaje en equipo funcione
  • El aprendizaje en equipo comienza con entrenamiento y comprensión de la manera en que funcionan los grupos.
    Un instructor comienza moderando una discusión y sugiriendo alternativas pero no le impone soluciones al equipo, especialmente en aquellos casos en los que les resulta difícil trabajar juntos
  • De tres a cinco personas
    Con una mayor cantidad de miembros resulta difícil que todos se involucren
  • Equipos designados por el docente
    Funcionan mejor que aquellos que se auto asignan
  • Capacidades diversas, entorno, experiencia
    • Cada individuo fortalece al equipo
    • Cada miembro del grupo es responsable no sólo de colaborar con sus fortalezas sino también de ayudar a los otros a comprender la fuente de sus propias fortalezas
    • Cualquier miembro que se sienta en inferioridad de condiciones o incómodo con la mayoría debería ser alentado activamente a colaborar
    • El aprendizaje se ve influenciado en forma positiva con una perspectiva diversa y experiencia, aumentando las opciones para resolver problemas expandiendo la gama de detalles a considerar
  • El compromiso de cada miembro con respecto a una meta que sea definida y comprendida por el grupo
    • Registros confidenciales: son una buena manera de evaluar quién está colaborando y quién no
    • Los grupos tiene el derecho de dejar a un lado a un miembro que no colabora o no participa después de haber probado diferentes soluciones (la persona despedida deberá entonces encontrar otro grupo que lo/a acepte)
    • Miembros individuales pueden dejar un grupo en caso de que consideren que están realizando la mayor parte del trabajo con poca ayuda del resto (a menudo a esta persona le resulta sencillo encontrar otro grupo que reciba de buena gana su contribución)
    • Principios de operación y responsabilidades compartidas, definidas y acordadas por todos los miembros, las mismas incluyen:
      1. Compromiso para asistir, preparar y estar a horario en las reuniones
      2. Discutir y presentar su desacuerdo focalizando en los temas tratados dejando de lado la crítica personal
      3. Responsabilizarse por la tarea compartida y realizarla en tiempo establecido.
Puede que tenga que realizar tareas para las que tiene poca experiencia, no se sienta bien preparado o considere que las pueda hacer aún mejor. Acepte el desafío, pero siéntase cómodo al decir que puede necesitar ayuda, entrenamiento, un mentor o tener de desistir y hacer una actividad diferente

La pregunta vs la respuesta


Pic  Poem  de  selección  múltiple ... Ud.  elige:

A)  Mirame  desde  el  fondo  del mar
B) Se  fue  y  nunca  más  volvió
C) Traunseuntes  de  una  sola  vía
D) Alrededor  de  una  isla  la  vida  pasa  sin  prisas
E) Los  ríos  son  Amor  en  forma  de  agua

Interrelación


Pic Poem XIV


Inclusión ?


Pic poem de selección múltiple. Ud. elige.


A) Había una vez
B) Desde el desde del desdén
C) Es posible si se piensa o si se piensa es posible ?
D) Lea menos y comprenda +
E) Adónde van esas vocales sin consonantes (separación difusa)

Pic Poem XIV


Pic Poem XII


Soluciones imaginarias o reales ?


Lunas transparentes



¿  Por  qué me  han  abandonado ?

Pic Poem XI


El poema eres tu, la palabra somos nosotros


Psicomagia pic poem XI


Pic Poem X


Pic Poem IX


Pic Poem VII


Tiempo


Pic Poem VI


Pic Poem V


Pic Poem IV


Pic poem III


Pic poem II